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L’aprenedissatge de las matematicas au collègi peu « jòc »

Projècte realizat en l'encastre de l'annada d'estagi de Professor deu 2au grad (CAER Matematicas).La mira d'aqueth projècte qu'ei de favorizar lo jòc dens l’aprenedissatge de las matematicas au Collègi.Que s'ageish ací de jòcs pedagogics realizats en l’encastre de la classa de 5au dab objectius precís. Lo « jòc » que respon a un contracte didactic on l’escolan desvolòpa competéncias matematicas, transversaus e langatgèras dens un contèxte d’aprenedissatge conviviau.Integrar lo jòc dens los aprenedissatges au collègi que permet non solament aus escolans d’aquesir sabers mes tanben d’estar en situacion d’escaduda e d’estar actors.Que presenti ací un jòc suus nombres relatius qui convida  los collegians de la classa a tribalhar en cooperacion, a respectar règlas, a préner iniciativas, a comunicar e sustot a s’implicar dens ua activitat ludica shens enjòc penalizant.1) Las matematicas peu « jòc »2) Lo jòc deus nombres relatius3) Varianta deu jòc4) Indicators e avaloracion5) Paraulas de collegians6) Conclusion7) Autes jòcs utilizats en classa
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Llum i Colors: projecte interdisciplinari i vertical al col·legi = Llum i Colors: projet interdisciplinaire et vertical au collège.

Projecte interdisciplinari i vertical proposat als nins i nines de 6a i 5a del Col·legi Pompeu Fabra, La Bressola durant el primer període de l'any escolar 2018-2019. El plantejament proposat és adaptable a qualsevol tema, noció o projecte que es vulgui abordar a classe.Primera part: Què és el projecte Llum i Colors?Descripció general de la importància del treball per projectes a la Bressola i característiques generals del projecte Llum i Colors. Segona part: Com s'organitza el projecte Llum i Colors?Importància del canvi de dinàmica de l'equip docent. Passar de professor a assessor i d'alumne/a actor/a.Tercera part: El contingut del projecte Llum i ColorsObjectius generals i específics del projecte, experimentar integrant totes les matèries i espais d'aprenentageQuarta part: L'avaluacióSistema d'avaluació, formativa, formadora i sumativa del projecte Llum i Colors.Cinquena part: El producte final - El repteIdees i expectatives inicials, elaboració i difusió del repteSisena part: Estratègies per millorar Autocrítica dels assessors i dels actors. Recapitulació de tot el procés realitzat i dels aprenentatges assolits.
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Enseigner l'histoire des arts grecs en cycle 3

La tòca d'aquel trabalh es de  trapar un biais ludic d'ensenhar las arts grègas als escolans, mas tanben de faire descobrir lo Musée des Moulages, de l'universitat Paul Valery de Montpelhièr.        Lo trabalh es presentat en doas partidas. La primièra part es una presentacion de l'ensenhament de l'istòria de las arts amb d'unas dralhas per faire de trabalh internivèl e interdisciplinari. La seconda partida proposa sesilhas que se pòdon metre en òbra en classa, en cicle 3, puèi un jòc de pista dins lo Musée des Moulages de Montpelhièr.
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Favoriser la coopération en classe

Aqueste trabalh pòrta sus las praticas ensenhairas dins las classas cooperativas e los espleches i favorisant la cooperacion e l’entre-ajuda entre pars. S’apuèja suls escriches del neurofisiologist Alain Berthoz e de pedagògs cercaires eissits de las pedagogias activas tal coma Bernard Collot, los ensenhaires cercaires de L’ICEM-Pédagogie Freinet, René Laffitte, Fernand Oury et Aïda Vasquez. Aqueste trabalh de recèrca presenta dins una primièra partida los enjòcs istorics de la cooperacion a l’escòla : crear una societat mai justa e de ciutadans responsables e liures aprèp los masèls de la Primièra Guèrra Mondiala. Puèi, presenti los enjòcs personals que me butèron a utilisar las tecnicas Freinet e la pedagogia institucionala dins la classa dins quina ensenhi :  retrobar de sens e se sentir far partida d’un bèl projècte. Aquesta vision convergís amb la de Celestin Freinet que parla de la classa cooperativa, capabla de restaurar « una poténcia creatritz », « un vam vital » dins la mira que l’emancipacion de l’individú e del grop posquèsson existir. Aqueste memòri questiona a la seguida : Cossí respondre a aquestes enjòcs ? La segonda partida s’apuèja sus las observacions menadas dins doas classas primariás Tecnicas Freinet Pedagogia Institucionala (TFPI), la de Richard Lopez e la meuna. Mantun espleches favorisant la cooperacion i son presentats e analisats : Las cenchas de color, lo foncionar en còlas de trabalh e los mestièrs. Merce a d’unes exemples, se tracha de determinar lo ròtle de l’ensenhaire, los mecanismes e los indicators que senhalan un disfoncionament dins aqueste sistem complèxe qu’es la classa cooperativa. La mesa en plaça dels espleches cooperatius somesa a un experiment pragmatic sens quin l’apoderament de la classa e doncas l’emancipacion dels escolans son impossibles. Alavetz, lo ròtle de l’ensenhaire es d’èsser atentiu als indicators que mòstran la santat de la classa e de permetre als espleches, tecnicas e institucions d’evoluir en foncion de la vida que camina.
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Projècte collectatge de reviradas : banca de reviradas en ligam a la plataforma occitana “Estelum”

Projècte PEE amb APRENE: projècte de recèrcas menat dins l'encastre de l'annada de professor de las escòlas estagiari (PEE). Dintra dins una mira collectiva per ajudar e balhar de ressorgas pels regents de cicle 1- cicle 2- cicle 3 (se pòt adaptar al collegi)a partir d'un collectatge de reviradas. Se trapa directament en linha sul ESTELUM (accès liure amb sos còdis).IntroduccionMon idèa de projècte de PEE partiguèt primièr d'un constate, d'una reflexion que me soi faita a la tota debuta de ma primièra experiéncia tan coma regenta en formacion en Calandreta. Foguèt un besonh vertadièr dins la meuna classa. Èri a començar e aviái pas res coma aisinas de classa per poder utilizar en classa. De fait, dins las classas se practica l'immersion en occitan, e doncas los regents, coma los mainatges, an de besonh d'aisinas, de supòrts revirats dins la lenga emplegada al cotidian.Mon idèa de trabalh es doncas partida d'una manca bèla de reviradas en occitan dins lo mitan de las classas. En calandreta, la revirada es al còr del trabalh nòstre. Tal coma regent, la revirada fa partida de la nòstra vida de classa al cotidian, es la basa de l'immersion. Es per aquò que los professionals de la trasmission lingüistica, tal coma nosautres regents, devon mestrejar la lenga e doncas evidentament devon conéisser l'art de revirar, e las trapèlas que s' amagan darrièr. Aquò segur, passa d'en primièr per l'estudi e la coneissença reala e en detalh de l'immersion en mitan escolar. Efectivament, las trapèlas quand reviram son nombroses mas pas forçadament reparablas a primièra vista. Podem parlar aquí de «problèmas» que pòrtan prejudici dins la mira d' una revirada «bona», es a dire d'elements que pòdon pausar questions e metre bastons dins l'objectiu nòstre de la revirada. La question dels dreits de publicacion foguèt evidentament presenta dins aquel projècte.Que siá dins un espaci privat o public, lo traductor deu respectar tot çò que tòca al tèxte original, que siá l'autor, l'editor, la traduccion, … e deu respectar un encastre preciu se vòl utilizar sa revirada. L'utilizacion d'òbras es suceptible d'èsser somesa a autorizacions e necessita precaucions.Lo projècte «reviradas» es dirèctament ligat a la plataforma liura «estelum» a fin de poder prepausar una accès total dins un espaci comun, collectiu e cooperatiu. Los regents de Calandreta i an accès liurament, an besonh unicament d'un còdi per i dintrar (qu'es balhat per aprene) e an possibilitat de se crear un portfòlio personal, es a dire un dorsièr ont pòdon penjar aisinas de classa, documents de recèrcas, fichas menairas, cants, reviradas, videos, fotografias, … que vòlon partejar amb los autres regents que son registrats sus aquela plataforma.
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Dislèxia e bilingüisme

Lo meu projècte foguèt realizat pendent mon annada de PEE amb Aprene. Es una aisina que permèt d'ajudar los enfants dislexics e los que rescontran de dificultats per memorizar l'ortografia d'un o mantuns mots. Aquela aisina s'adreiça als mainatges de Calandret. Aquest projècte es una aisina de basa amb de mots los mai utilisats, cada regent es liure de n'apondre. Es una aisina fargada per e pels enfants, amb la colobracion de qualques regents.  Dins un primièr temps lo trabalh que faguèt fait en francés pel grop de recercas francés es presentat als enfants.Dins un segond temps, un mot es presentat a la classa. La tòca es de soscar amassa per illustar aquel mot e de balhar lo vam als enfants.Dins un tresen temps los enfants son en còla e devon illustrar lo mot causit.Cada còla a un mot diferent.                                   Ma primièra partida es una soscadisa sus las lengas opacas e las lengas transparentas.La segonda partida es dedicada als mots illustrats.Se presenta coma lo dossièr « L'Orthographe illustrée » (S. Valdois, M.P de Pratz,X. Seron, M.Hulin).Cada mot es illustrat, aquela illustracion es faita pels enfants e es mesa jos fòrma de libretot/ PDF.La causida dels mots-pel rapòrt a l'escala DUBOIS-BUYSE-de la classa del primari (escalons de 1 a 23)-de la natura dels mots (nom, adjectius, advèrbis ,vèrbs, pronoms e preposicions)-de la particularitat ortografica ( letra muda, doble consonanta, digrama e trigrama......)-mots amb un imatge mentala fòrta-un tièra exaustiva de 10 mots per categoria gramaticala donc environ 60 motsUn fasicul jos forma de PDF servis  de resumit-un dessenh umoristic per dire qu'un enfant dislexic pòt èsser escolarisat en Calandreta!!!-una paraula o mantuna dels ortò que son pas contre Calandreta....!!-las ajudas que se pòdon ( o pas) metre en plaça en Calandreta: ajudas personalisadas, APC, PPRE, PAP, AVS, psy-sco.......-los numèros utils ( MDPH, inspeccion, Ortofò e los que son espesializats pels dislexics bilingües perdequé es un opcion pendent lo cursus de formacion!!!! )- las ajudas pedagogicas + lo ligam per obténer lo fasicul e lo biais de far-los autors que parlan de la dislexia en çò de l'enfant bilingüe.
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Projet Imprimerie 3D – L’imprimerie typographique à l’ère du numérique

Projècte menat dins l’encastre de l’annada de Professor de las Escòlas Estagiaris (PEE) amb l’establiment d’ensenhament superior occitan APRENE.La tòca d’aquel projècte es de permetre a cadun que ne sentiriá lo besonh de se poder estampar o far estampar de compostaires e de caractèr tipografics amb una estampadoira 3D. 1 – Brèu istoric de l’estampariá A- Debuta e espandiment de l’estampariá B- Freinet e l’estampariá 2 – Lo jornal escolar A- Lo jornal escolar: de qu’es aquò ? B- Perqué lo jornal escolar ? C- Cossí se fa ? 3 – L’estampariá tipografica A- L’estampariấ tipografica pel jornal escolar B- Perqué l’estampariá tipografica ? C- Problematicas pausadas per l’utilizacion de l’estampariá en classa 4 – Projècte Estampariá 3D A- L’estampariá 3D, de qu’es aquò ? B- Compostaires C- Cassa tipografica D-Premsa Conclusion
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Livrets d'exercices, progression et évaluation - Projet Erasmus + « Parcours TICE : l'éducation au développement durable dans nos langues »

Ces documents ont été réalisés par le groupe des enseignantes bilingues de Lozère et les formateurs (Conseillères Pédagogiques Départementales –Langue et Culture occitanes et référent numérique IEN Mende) du projet Erasmus + « Parcours TICE : l'éducation au développement durable dans nos langues ».>> Aller à la présentation complète du projet et  découvrir les autres réalisationsPour chaque cycle autour de l'EDD, des TICE et de l'intercompréhension sont proposés des livrets d'exercice pour l'élève et l'enseignant ainsi que des grilles d'évaluation. La progression dans le domaine du numérique est le résultat des évaluations diagnostiques proposées dans les trois pays partenaires du projet Erasmus+, Espagne-France-Italie.1-L'EDD2-Langues3-TICE - Progression en Numérique de la Grande Section maternelle à la 6ème du collège
Projet Erasmus + "Parcours TICE, l'EDD dans nos langues"

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Carnets d'expériences - Projet Erasmus + « Parcours TICE : l'éducation au développement durable dans nos langues »

L'air a-t-il un poids ? Combien de temps les déchets mettent-ils à se dégrader ? Comment réaliser un pluviomètre en matériaux recyclés ? L'ANISN-VDA (Association nationale des enseignants de sciences naturelles - section de la Vallée d'Aoste) a réalisé pour le projet ERASMUS + "L'Éducation au Développement Durable dans nos langues" un carnet de 35 expériences à mener en classe ou chez soi. Vous pouvez le télécharger ici en plusieurs versions linguistiques : italien, français, occitan et anglais.Les fiches sont réparties en 7 catégories : L'énergie / L'energia / L'energia / The energy L'air / L'aria / L'aire / The air L'environnement / L'ambiente / L'environament / The environment Les déchets / I rifiuti / Las escobilhas / Waste La glace / Il ghiaccio / Lo glaç / The ice L'eau / L'acqua / L'aiga / Water Le sol / Il suolo / Lo sòl / The soil >> Aller à la présentation complète du projet et  découvrir les autres réalisations

Projet Erasmus + "Parcours TICE, l'EDD dans nos langues"

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Jeux numériques et outils didactiques - Projet Erasmus + « Parcours TICE : l'éducation au développement durable dans nos langues »

Le projet Erasmus + « Parcours TICE : l'EDD dans nos langues » a permis durant deux ans (2016-2018) de mener des échanges, des actions de formation des enseignants et de développer des outils numériques bi/plurilingues d'éducation au développement durable (EDD). Piloté par le CIRDOC avec la collaboration des conseillères pédagogiques de l'Académie de Montpellier, le projet a réuni des enseignants et des élèves du  Val d'Aran (Espagne), du Val d'Aoste et du Piémont (Italie) et de France. >> Aller à la présentation complète et  découvrir les autres réalisations du projet Les enseignants trouveront dans cet espace de la Maleta d'Occitanica l'ensemble des outils didactiques qui leur permettront d'exploiter les jeux numériques réalisés dans le cadre du projet (autour de l'apprentissage des langues, de l'intercompréhension des langues romanes, de l'éducation au développement durable, de l'éduation aux technologies de l'information et de la communication) ou d'en développer.Les langues les plus représentées dans les jeux sont les langues d'enseignement des partenaires du projet : occitan aranais, occitan languedocien, italien, français. I Créer des jeux numériques Ayant établi rapidement le constat d'une grande disparité d'expérience et de moyens techniques parmi les enseignants et établissements européens collaborant sur le projet, « L'EDD dans nos langues » a consacré une bonne part de ses séminaires de formation à la découverte des « serious games » et à la prise en main des outils de création des jeux numériques Serious games : de la typologie, mise en place et évaluation, par Christian Jean (Actions de formation - Carcassonne 2017)                        Tutoriels pour l'utilisation de LearningApps en classe, par Stéphane Raymond et Sophie Daridon II Exploitation des jeux réalisés par les enseignants (année 2016-2017) Les enseignants participant au projet Erasmus + Parcours TICE : l'EDD dans nos langues ont choisi de consacrer la première année du projet à la découverte et la prise en main des outils TICE nécessaires à la réalisation des jeux numériques. Ce sont donc les enseignants qui ont conçu la première série de jeux et les scénarios ludiques pour chaque cycle, basés sur la thématique du développement durable. Les enseignants souhaitant utiliser ces jeux dans leur classe trouveront ici des ressources complémentaires. Consulter et télécharger les aventures de Petite abeille et d'Ursulet (fichiers textes et sons) Fiches didactiques pour les jeux du cycle 1 III Exploitation des jeux réalisés par et avec les élèves (année 2017-2018) Fiches didactiques pour les jeux du cycle 1 (Le jardin)Fiches didactiques pour les jeux du cycle 2 (alimentation et utilisation des plantes)Fiches didactiques pour les jeux du cycle 3 (La valorisation des déchets)
Projet Erasmus + "Parcours TICE, l'EDD dans nos langues"

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Maleta cap d'establiment

Projècte menat per Carolina Simon dins l'encastre de l'annada de Professora des las Escòlas Estagiaria (PEE) 2017-2018 amb APRENE Ma causida peu projècte d’aquera annada de PEE ambe APRENE se virèt de cap a una aisina entaus novèus regents que s’arretròban cap d’establiment dins una escòla jos o fòra contracte pendent las prumèras annadas d’ensenhament.Aquò m’arribèt, e hasquèri plan sola davant aquera responsabilitat e aqueth trabalh que trobavi tant grand e alencòp fosc.Alavetz, qu’èi volgut bastir una maleta informatica disponibla entau monde que n’an besonh. Pòt pas tot concentrar, mes las causas prumèras i son. Çò qu’ei plan, qu’ei que se pòt actualizar, e contunhar. Se presenta jos forma d’una mapa d’eime. La mapa d’eime qu’ei un diagramme elaborat ambe un logiciau « DRAW.IO » entà representar de tacas, de concèptes o d’idèas qu’an un ligam ambe un mot clau o un’idèa centrala, e que s’arretròban autorn d’aqueth tèma.L’objèctiu qu’ei de collectar, memorizar, sintetizar e organizar las idèas ambe de bochòrlas ligadas a de documents pinjats suu NAS o de sitis. Atau, causiguèri de’u botar suu NAS pr’amor qu’èra un mejan mès simple d’organizacion e de gestion informatica.Lo cap d'establiment d’una escòla privada jos contracte qu’ei, en hèit, cap d’establiment deu prumèr gra. Aquò implica responsabilitats en mès per rapòrt a un cap d'establiment public (recrutament, responsabilitats sortidas, mesas en pòste, etc…). Depend, en mès de l’IEN e l’IA, de son administracion (federala e confederala).Sa mesa en pòste dèu ésser coneguda deu moviment calandreta, de l’IEN e declarada en prefectura.Peu moment, existís pas, de vertadièr estatut de cap d’establiment calandreta e tanben de contracte ambe l’associacion. La situacion qu’ei un pauc fosca e variabla segon las escòlas e lor organisacion mes se parla d’anar de cap a un estatut deu cap d’establiment reconegut e legal pr’amor que dins lo public o lo privat, los cap d’establiments an una remuneracion suplementària. Atau, aquò permeterà la proteccion deus cap d’establiments e tanben d’esclaurir las responsabilitat de cadun e de plan definir las suas fonccions.Dins lo dobte e s’avèm pas cap de solucion, se cau inspirar de l’organisacion legala de l’EN après vejaire de la federacion regionala. Qu’ei mes prudent d’escríver suu papèr l’organizacion de la còla, de l’escòla entà hèr véser sa bona volontat en cas de problèma (delegacion aus cap d'establiments adjunts, corrièrs entà demandar ajuda o pausar de questions a l’IEN o au moviment calandreta, questionaments sus la seguretat e las responsabilitats de cadun) e de plan entresenhar los renduts comptes d’acamps.Dins lo public e lo privat confessional, los cap d'establiments an una prima de fonccion qu’ei variable segon los efectius gerits. En hèit, en mes de las responsabilitats nombrosas e pesugas, deven balhar de temps de tribalh en mès (notament pres sus las vacanças). Ensenhador 1) Afichatges a) Còla i. Nòtas de servici ii. Tablèu de servici iii. Òrde deu dia deus conselhs iv. Planejament utilizacion deus locaus v. Emplècs deu temps vi. Planejament sortida vii. Numerò de telefone Inspeccion e RASED b) Parents i. Reglament interior de l’escòla c) Exemple Escòla Calandreta de Garoneta i. Carta de las Calandretas ii. Jornada pòrtas dubèrtas d) Per totis i. Protocòle d’alerta deus secors e consignas ii. Tablèu de servici 2) Formularis a) Autorizacions i. Drèit a l’imatge ii. Sortidas b) Inscripcion i. Certificat de vaccinacion ii. Asseguranças 3) Installacion Cap d’establiment en ligam ambe la federacion regionala a) IA b) Maison Comuna c) Prefècte d) Procuror 4) Fonctionar de l’escòla a) Las insténcias de l’escòla b) Seguretat i. PPMS ii. Sortida escolara iii. Santat iv. Eviccions escolaras e malautias contagiosas v. Accidents 5) Accompanhament deus escolans a besonhs particulars 6) Los tèxtes officiaus a) Drèit e obligacions deus parents d’escolans b) Drèits e obligacions deus escolans c) Obligacion de la comuna acuelhant una escòla jos contracte d) Circulària de dintrada e) Organigramme f) Lei n°2005-5 g) Lei n°59-1557 h) Registres i. Registres deus escolans inscriuts ii. Registres de seguretat 7) Formacion a) Cap a un estatut deu cap d’establiment b) Cap d’establiment i. Vademecum educacion.gouv 8) Associacion a) Organigramme Calandreta b) Estatut Confederal c) Vida de l’escòla d) Drèit e recrutament d’una associacion emplegaira e) Communicacion ambe los parents 9) Ròtle deu director e deu president : reparticion de las tacas

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L'aparelh fotografic en classa

Projècte menat per Natalia Mineur dins l'encastre de l'annada de Professora des las Escòlas Estagiaria (PEE) 2017-2018 amb APRENECicle 2 : Classa CP CE1 CE2 Al quotidian, adultes tan coma mainatges, sèm confrontats de longa als imatges via la publicitat, la television, los rets socials... Imatges que pòdon èsser fixes o animats, reals o modificats. Amb lo desvolopament dels aparelhs numerics mas tanben l'espandiment dels telefonets, la fotografia ten una plaça màger dins nòstras vidas.La fotografia es sovent mencionada dins los programas oficials de l’educacion nacionala. Pr’aquò, es cantonada a las arts visuals.En començar mon annada de Professor de las Escòlas Estagiària, (annada escolara 2017-2018) me demandèri de que seriá l'interés d'aver e d'utilizar un aparelh fotografic en classa. La primièra partida de ma recèrca desvolopa lo cadre juridic e presenta la fotografia a travèrs los programas oficials de l’educacion nacionala.La segonda partida presenta lo trabalh menat en classa . Trabalh ligat a las arts visualas e a las TICE.La tresena partida mòstra los autres usatges faches e d’unes que serián de desvolopar.Puèi la darrièra partida balha d’exemples d’utilizacions pegagogicas dins mantunes domenis d’aprendissatges.

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Viatge dins los espacis en mairala

Film documentari e documents d'acompanhament realizats dins l'encastre del projècte de formacion dels professors de las escòlas estagiaris (PEE) amb APRENE. Lo Film Lo film realizat per Faustina Kopp presenta de testimònis sus d'organizacion de classas a l'entorn de l'amainatjament dels espacis dins de classas de mairala. Aquel biais de foncionar es mai qu'una organizacion espaciala, es un pas de costat, un autre biais d'organizar e de menar la classa. Aprèp una introduccion que presenta lo perqué d'aquela causida, traparetz dins lo film tres partidas. La primièra nos mena dins la classa de PS1 PS2 MS GS d'Aurèli Berthelon, a la Calandreta Tèrra Maire, qu'organiza sa classa a l'entorn dels espacis dempuèi qu'a mudat, al mes de genièr 2018, dins una novèla classa. Aurèli nos parla de l'organisacion espaciala de sa classa e nos balha sas primièras impressions sus aquela novèla organisacion. La segonda partida nos mena dins la classa de PS1 PS2 MS GS de Sofia Vaissière, a la Calandreta La Jaquetona de Narbona, que se deu adaptar a de locals pichons e, quitament se se sarrèt de mai en mai d'aquela organizacion dempuèi d'annadas, la mena dempuèi la dintrada 2017. Nos explica son percor, lo foncionar de sa classa e parla de las dificultats qu'a rescontrat. La tresena partida presenta la classa de PS1 PS2 MS de Faustina Kopp, a la Calandreta Lo Garric de Besièrs. La classa foncionèt en espacis lo diluns e lo dimars. Faustina presenta l'organisacion de sa classa amb lo lagui de parlar de las progressivitats prepausadas dins cada espaci. La conclusion fa un bilanç de las tres partidas abans de ligar aquela organizacion a la pedagogia en plaça a Calandreta.   Documents d'acompanhament Los espacis en mairala Aquel document es inspirat del libre L'Aménagement des espaces pour mieux apprendre. À l'école de la bienveillance de Jaques Bossis, Catherine Dumas, Christine Livérato et Claudie Méjean publicat en cò de Retz en 2015. Es adaptat al material e a ma classa, los diferents espacis son classats en foncion dels domenis dels programas de l'Educacion Nacionala de 2015 per la mairala. Exemple d'avaloracion : Julien dins los espacis Aquel document es un exemple d'avaloracion, es un mescladís entre lo quasèrn de capitadas e lo quasèrn de cenchas, qu'èra utilizat en parallèl. Prenguèri de fotòs de tot çò que me semblava interessant, ne faguèri un dorsièr per enfant, puèi farguèri aquel quasèrn per cadun que serà estampat en fin d'annada e apondut dins lo quasèrn de cenchas e mandat als parents.

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Recuèlh de poesias

Projècte menat per Matilda Baccou dins l'encastre de l'annada de Professora de las Escòlas Estagiaria (PEE) 2017-2018Dins l'encastre de mon annada de professora de las escòlas estagiaria, sosquèri a quin trabalh podiái far per facilitar un pauc lo quotidian de las regentas e dels regents. Aprèp discutidas amb d'autras regents, me mainèri que mancava una ressorga que recampariá de poesias per pichons e per grands, ressorga ont cada regent podriá aver una granda causida, descubrir d'autors, bastir de sequéncias a l'entorn d'un tèma... Traparetz dins çò que seguís la realizacion d'aquela idèia. Lo recuèlh de poesia occitana que vos prepausi es perfectible, mas permet als regents que prepausan jà de poesias en classa de diversificar lor repertòri, e benlèu qu'aquel recuèlh balharà un pauc de vam a los qu'an pas encara gausat s'escampar dins la poesia en classa.La causida foguèt facha de publicar los poèmas dins l'occitan de totes los parsans, sens dinstinccion. La tradicion poetica orala qu'existís en Occitania pausèt lo problèma de la sorga : de comptinas e poesias presentas dins aquel recuèlh son pas signadas. Se malgrat los esfòrçes de recèrca que foguèron faches, conneissètz lo nom de l'autor d'una poesia non signada, vos demandi de plan voler me contactar per que las modificacions se faguen. Per las poesias signadas, los dreches de publicar foguèron demandats. Tanben, se volètz portar la vòstra contribucion a aquel recuèlh, mercé de me contactar. Bona lectura.Matilda Baccou Ensenhador :Recuèlh de poesias pel Cicle 1Recuèlh de poesias pel Cicle 2Recuèlh de poesias pel Cicle 3Recuèlh de poesias : familhas de lengas

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Trocèl de primièrs secorses occitans : qualques « potingas » per pensar en Òc

Dans le cadre du Festival Total Festum 2018 et du partenariat avec la Fédération régionale des Foyers ruraux, le CIRDOC organise un dispositif mobile de médiation et de sensibilisation à la culture et à la langue occitanes. Conçue pour l'accompagner, cette « trousse de premiers secours occitans » illustrée par Bernard Cauhapé et préparée avec la collaboration de Florian Vernet est à garder toujours à portée de main !

CIRDÒC-Mediatèca occitana

Occitan, Français
Niveau : Très facile
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Ressources numériques de la mallette pédagogique "Escapade occitane "

La mallette pédagogique Paroles de pays/Paralaus de país : escapade occitane, conçue et éditée par la section Auvergne-Bourbonnais-Velay de l’Institut d’Études occitanes, permet d’aborder les rudiments de l’occitan par des activités ludiques. Destinée à appuyer les enseignants, les animateurs socioculturels et les médiathécaires dans leurs activités avec des enfants à partir de 7 ans, ainsi qu’avec un public familial, la mallette a pour objectif de sensibiliser à la présence de l’occitan, composante du patrimoine immatériel d’Auvergne et du Velay, mais aussi de la culture occitane elle-même et d'y donner goût. Pour faciliter l'utilisation par des animateurs non experts en langue occitane, cette mallette s'accompagne d'un livret pédagogique mais aussi de fichiers sonores. Afin de permettre à tous de les découvrir, l'IEO Auvergne-Bourbonnais-Velay a choisi de partager ceux-ci ici, sur la Maleta d'Occitanica. La mallette pédagogique complète peut être acquise auprès de l'Ostal del Libre et de l'IEO Auvergne-Bourbonnais-Velay. Jeux et devinettes Devinette : qu'es aquò ? Vocabulaire pour jouer aux 7 familles (Occitan languedocien) Battre  les cartes : Mesclar las cartasDitribuer les cartes : Donar las cartasLa pioche : La pescaPiocher : PescarPioche ! Pesca !Bonne pioche : Bona pescaMauvaise pioche : Meishanta pescaDins la familha de, voldriá...Dins la familha de, me cal...Dins la familha de, demande...Montre tes cartes : Fai veire tas cartasPose ta famille : Pausa tas cartas / Installa ta familhaElle est complète / Elle n'est pas complète : Es completa / Es pas completaÀ toi / à moi : Tè, a tu / a ieuJ'ai gagné : Ai ganhatJ'ai perdu : Ai perdutTricher : Trichar Conte : Plamponhèt Conte kamishibaï : Lo Boquin de la rabèira (Le Bouc du champ de raves) Adapté d’un conte publié dans Contes et légendes de Saint-Vincent de Salers, Jean-François Maury, édition Ostal del libre.« Un jorn, i aviá un òme que voliá menar lo boquin a la fèira d'a Bleila. Partiguèt de bon matin, mès quand arribèt davant una rabèira, lo boquin partiguèt dins la rabèira, e ne’n voliá pas pus sortir... » (« Un jour, il y avait un homme qui voulait amener son bouc à la foire de Blesle. Il partit de bon matin, mais quand il arriva devant un champ de raves, le bouc partit dans le champ, et il ne voulait plus en sortir... ») Comptines et « vira-lengas » La Ronda del Neciàs Una me dòna Truca-me la man Un jorn qu'aviá sabor Mallette pédagogique Escapade occitane : crédits Conception, choix des textes et des jeux : Institut d’Études occitanes Auvergne, Bourbonnais, Velay. Merci à Patric Alet, Pascal Aumaître, Christian Bonnet, Félix Daval, Josiane Guillot, Didier Huguet, Catherine Liethoudt, Hervé Quesnel, Jean Roux pour leurs contributions.Dessins : Franck Watel (EURL Doublevébé, Vals-le-Chastel, Haute-Loire) pour le memory, la carte d’Occitanie et les personnages à colorier (fiche n° 2) ; Georges Sarre, pour le jeu des 7 familles et le kamishibaï.Réalisation : èredejeuxFichiers sonores : textes dits par Félix Daval, Josiane Guillot, Didier Huguet et Hervé Quesnel. Valorisation numérique : CIRDÒC. Escapade occitane a bénéficié du soutien de la DRAC Auvergne, de la Région Auvergne et de la Région Auvergne-Rhône-Alpes.
Institut d’Études occitanes Auvergne, Bourbonnais, Velay

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Qui a matat Francés Canat ? Enquête interactive et ressources sur le roman policier

Entre BD taille XXL, jeu vidéo et murder party, Qui a matat Francés Canat ? est une enquête interactive imaginée par l'Atelier In8. Dans cette version intégralement en occitan coproduite par le CIRDOC, vous plongez dans l'univers du polar grâce à la réalité augmentée. Le dispositif, basé sur la reconnaissance d'image, est composé de 7 panneaux autoportants avec lesquels le joueur interagit grâce à une application. Il peut être emprunté au CIRDÒC ou acquis auprès de l'éditeur In8.Qui a matat Francés Canat ? propose ainsi une exercice ludique de compréhension orale de l'occitan dans ses diverses variantes (gascon, languedocien, limousin et provençal sont représentés).Pour aller au-delà du jeu, la Maleta met à votre disposition des ressources complémentaires : 1. Autopsia del polar Au fil de 40 pages, ce livret, conçu par l'Atelier In8 et adapté par Yan Lespoux et Cecila Chapduèlh pour le CIRDOC, présente un panorama de la littérature policière. De Poe à Vargas et Vernet en passant par Manchette, d'Arsène Lupin au commissaire Darnaudguilhem, autopsie d'un genre littéraire aux mille univers. 2. Qui a matat Francés Canat ? Lo verbal- transcription intégrale- dialogues à télécharger Pour faciliter l'exploitation pédagogique de l'expérience "Francés Canat", le commissaire Naudèl vous donne accès à l'ensemble de son dossier : tous les dialogues (textes et sons) au téléchargement. Attention aux spoilers ! Qui a matat Francés Canat ? est une coproduction CIRDOC/Atelier In8 sur un concept original de l'Atelier In8  (Qui a refroidi Lemaure ?).Adaptation : Danís Chapduèlh / Institut occitan d'Aquitaine sur Qui a matat Francés Canat ; Yan Lespoux & Cecila Chapduèlh sur Autopsia del polarComédiens voix : Danís Chapduèlh, Caroline Dufau, Yves Durand. 
CIRDÒC-Mediatèca occitana

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Los Rocaires : animaux totémiques (Hors-série N°2)

Le Centre de ressources d'éducation au développement durable de Vailhan (CREDD) propose dans cette publication une découverte illustrée des "animaux totémiques", manifestations du patrimoine culturel immatériel occitan, et des légendes qui les mettent en scène. Retrouvez dans la Maleta d'Occitanica l'intégralité de ce hors-série trilingue (français, occitan, anglais) du bulletin de liaison du CREDD, réalisé en partenariat avec le CIRDOC, et un accès par fiche à chacun des animaux. Responsable de la publication : Guilhem Beugnon. Illustrations : Jane Appleton. Présentation : Claude AlranqTextes des légendes : Adèle Guillon. Traduction anglaise : Adèle Guillon et Jane Appleton.Traduction occitane : Lo CIRDÒCFruit d’un partenariat entre la DSDEN de l’Hérault et la communauté de communes des Avant-Monts, le CREDD a pour mission d’accompagner les classes de primaire et secondaire du département de l’Hérault dans la mise en œuvre de projets pédagogiques liés au patrimoine, à l’environnement et au développement durable. Il assure par ailleurs, trois fois par an, la publication d’un bulletin de liaison numérique et développe des outils didactiques mis à disposition gratuite des classes.
Centre de ressources d’éducation au développement durable de Vailhan (CREDD)

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Descobèrta del mond : una sortida a la bòria amb una classa de PS / MS

Projècte menat per Natàlia Font dins l'encastre de l'annada de Professora des las Escòlas Estagiaria (PEE) 2011-2012 « Los animals de la bòria » es la tematica causida per lo darrièr periòde dins ma classa de PS e MS. Causiguèri de vos presentar aqueste trabalh per fin d'escambiar sus una tematica fòrça emplegada dins las classas de mairala. Lo projècte compren mantuna etapa. Partiguèrem de las representacions qu'an los enfants de la bòria per anar cap a la descobèrta d'aqueste mitan e sas foncions. S'acabarà per un viatge de tres jorns a la bòria del masatge del Moulès dins Avairon per fin d'observar dins son environament los animals de la bòria. Aqueste viatge lor permetrà tanben de participar a las activitats de la bòria e a una aventura umana rica. Trabalhar a l'entorn de la bòria presenta un interès educatiu important a l'escòla mairala. Primièrament permet, dins lo domeni de «descobrir lo mond del viu», d' abordar una part bèla del programa : – Permetrà de menar los enfants a observar diferentas manifestacions de la vida, los cicles que constituisson la naissença, la creissença, la reproduccion, lo vielhum e la mòrt. – Permetrà tanben de sensibilizar als problèmas ligats a l'environament e d'aprene a respectar la vida. En transversalitat, totes los domenis d'aprendissatges de la mairala pòdon èsser trabalhats : – Lo lengatge, amb l'enriquiment del vocabulari relatiu a la bòria. – La lectura e l'escritura, a l'encòp per servir lo trabalh de recèrcas, de documentacion e per noirir l'imaginari dels enfants. – Las activitats artisticas (oralas, corporalas e manualas) s'inspiraràn aisidament del subjècte per faire imaginar e crear los enfants. – Lo viure amassa amb la participacion a un projècte de classa que menaràn los enfants a viure en collectivitat pendent tres jorns. Amai, balhar de sens als aprendissatges es primordial dins la transmission del saber. Amb aqueste projècte, los enfants s'investiràn aisidament demercé l'interès natural que pòrtan al mond del viu e a la bòria e tanben demercé l'enjòc que representa la participacion a un projècte de classa transplantada a la bòria. Per vos presentar lo projècte, ne causiguèri qualques aspèctes. Primièrament, lo projècte bòria presenta una « aventura » per d'escolans de mairala. En segond ponch, parlarai del marchament d'investigada mes en abans dins lo projècte. En tresen ponch, presentarai qualques activitats transversalas. Per acabar, tractarai de l'aspècte administratiu d'un projècte de classa transplantada. Ensenhador IntroduccionI) Una «aventura» 1) Una aventura que fa créisser2) Aspècte collectiu, la classa coma repèri3) La presa de risca II) Lo marchament d'investigada 1) Quals son los animals de la bòria?2) De que manjan los animals? III) Las activitats transversalas 1) Descobrir l'escrich2) S'exprimir amb son còrs, la vòtz e l'escota IV) Autorizacion e cadre administratiu 1) Cap a las familhas2) Las autorizacions de sortidas Anèxas Sites internetQualques libres sul tèma de la bòriaCantsQualques fichas menairas

APRENE


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Langages sifflés : présentation et approche didactique

Projècte realizat per Sabrina Cepeda en l'encastre de l'annada d'estagi de Professor daus Escòlas Estagiari (PEE) Sus las 6000 luengas parladas dens lo monde, 10 % que son escrivudas e mensh de 1% dispausan d’un lengatge siulat.- de luengas non-tonaus (occitan, espanhòu de l’isla de La Gomera, turc de la vath de Kusköy de cap tà la Mar Negra, tamazight deu Haut Atlas, grèc d’Antia)- de luengas tonaus (luenga mazatèca deu Mexic)Qu’observam similituds enter las tecnicas de lengatges siulats aus entorns de Mediterranèa : la luenga siulada qu’ei un substitut de la luenga parlada e qu’ei la modulacion deus fonèmas de la luenga parlada.Tres condicions que son sovent observadas ligadas a la preséncia d’un lengatge siulat  :- lo relhèu accidentat ;- l’isolament de las abitacions, l’esluenhament de las abitacions enter eras ;- lo mitan deu pastoralisme.Estat actuau de las luengas siuladas : la luenga siulada qu’ei vitèca engüèra en Turquia, qu'ei presenta d’un biais vestigiau a Antia en Grècia, qu’a desaparegut a Aas.A còps, que hè partida deus objectius de l’ensenhament com a La Gomera e en via de difusion com en Bearn.Qu’an totas un aspècte utilitari tà facilitar la comunicacion a grana distància. La disparicion d’ua luenga siulada qu’ei ligada :au desvolopament deus èishs rotèrs, a la modernizacion de las tecnicas (telefonet, Internet…), a la populacion qui vad vielha e qui non transmet pas mei aqueth mòde de comunicacion de generacion en generacion, a l’exòde rurau, a la disparicion o quasi disparicion de la luenga parlada en situacion de diglossia com ei lo cas de l’occitan. Transmission de las basas deu lengatge siulat occitan Ua intervencion en lengatge siulat occitan estó realizada dens tres escòlas : Biost (deu CP tau CM2), Lo Lis (deu CP tau CM1), Pau (de CE1 dinc a CM2).Que trobaretz dens la maleta lo contiengut didactic de las intervencions :- un descriptiu de las intervencions dens aqueras escòlas,- ua progression suu tribalh d’emission e de compreneson en lengatge siulat,- la transcripcion deus prenoms de cada classa,- las fichas miairas de cada sesilha de las sequéncias,- los bilanç que permeten un seguit e ua avaloracion deus progrès realizats.Trobaretz demei dralhas de questionaments : Quan ? Perqué un lengatge siulat ? Quan se siulava lo lengatge siulat ? On se siulava ?  Qui siulava ? Perqué ? Quin siular dab los dits ? Escotar/telecargar : Progression frasas siualadas Escotar/telecargar : Siula lo ton prenom Los lengatges siulats e l’ensenhament Taus lengatges repertoriats sol lo silbo gomero qu’a ua avança màger en mestior de materiau didactic e d’ensenhament deu lengatge siulat.Lo lengatge siulat occitan que ten a desvolopà’s e a difusà’s.Lo lengatge grèc qu’ei portat per ua associacion qui ensaja de’u har vàler tà’u har ensenhar.Lo lengatge siulat turc que’s transmet de generacion en generacion.De lengatges siulats que demoren non-estudiats o non repertoriats - lo lengatge siulat deu Tamazight (Marròc) , lo lengatge siulat albanés --. Ensenhament deu siular occitan en Bearn - Seteme de 2015 talhèr au collègi de Laruntz (vath d’Aussau) ;talhèr a l’escòla publica de Vilhèras (d’Aussau) ;talhèr a l’UPPA taus estudiants e tau public ;formacion continua deus regents de Calandreta.L’aviéner deu lengatge siulat occitan qu’ei dilhèu a l’òra de la renavida. Aqueste tribalh ajudarà dilhèu los mainatges ta'u transméter…

APRENE


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En scèna ! Le théâtre occitan pour petits et grands

Avec cette nouvelle Seleccion, les bibliothécaires du CIRDÒC vous emmènent dans les coulisses du théâtre d’oc. Médée côté cour, Nasr-Eddin côté jardin, des classiques à étudier aux saynètes à monter pour se mettre l’occitan en bouche, une création vivante à voir, à lire, à jouer. En scène !
 
CIRDÒC-Mediatèca occitana

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Lo jòc de la morra dins la classa / Le jeu de la mourra dans la classe

Projècte PEE (Professor de las escòlas estagiari) amb APRENE menat dins classas de cicle 3 Lo jòc de la morra a d’originas plan ancianas e contunha d’èsser viu dins Occitània ont la podem trapar mai que mai dins Pais Niçard. Interessanta per mai d’unes aspèctes, tan pel costat cultural que per qu’es ligada a las matematicas, fa mestièr dins las classas.Lo trabalh presentat aquí a per tòca de proposar un biais per l’exercir en classa tan de cicle 2 que de cicle 3. Tot de s’interessar als ligams entre jòc e pedagogia, permetrà de melhor conéisser lo jòc e de partejar d’aisinas per la menar en classa.Una vidèo explicativa es proposada per n’encapar las caracteristicas generalas.Un agach rapid sus los rapòrts teorics entre pedagogia e jòc es proposat en primièra partida. I vesèm las apròchas de Piaget, Winicott a tanben lo vejaire de Freinet.Puèi en segonda partida balham los elements majors del jòc de la Morra: luòcs de practica, istòria, règlas.Enfin, la tresena partida proposa una aisina per la faire viure dins las classas.Un jòc aisit, sens material necite, que se jòga dempuèi sègles. Las aisinas mai precisas per la far dintrar en classa son a posita pels regents que la voldrián proposar als escolans.

APRENE



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L’ensenhament de la fonologia en classa immersiva gascona

Lo men projècte que pren plaça dens l’encastre deu tribalh cooperatiu realizat pendent l’annada de PEE dab l’establiment Aprene. Que pertòca las classas de cicle 1 e 2 (classas de mairau dinc au CE2). Lo men tribalh que’s presenta en 2 partidas: la purmèra que concerna la partida scientifica cap a la fonologia deu gascon. Qu’i poderatz trobar dralhas tà tribalhar los fonèmas, la prononciacion e las particularitats fonologicas specificas au gascon.La dusau partida qu’ei ua partida dedicada aus apèrs pedagogics tà la classa. Aquiu se poderà trobar un fiquèr de tribalh autocorretiu en autonomia taus escolans de GS-CP-CE1 (tipe fiquèr PEMF), un repertòri fonologic nomenat “fonèmas en comptinas” qui regropa comptinas per tribalhar cada fonèma. Enfin, taus escolans e regents de mairau, ua seria d’un vintenat de comptinas en format audio enregistradas peus escolans de CE2-CM1-CM2 de la mea classa (Calandreta de la Dauna de Peçac). La mira d’aqueste tribalh qu’ei de perméter aus mainatges de las classas de mairau d’aquesir, de compréner e de prononciar los fonèmas a truvers l’escota auditiva de las comptinas.Ensenhador del talhièrPresentacion (pagina actuala)I - Los fondaments scientifics de la fonologia gasconaII - La fonologia dens los programasIII - Fiquèr fonologic auto correctiu tipe PEMFIV - Repertòri “fonèmas en comptinas”V - La transmission de la lenga orau : deus grans aus petits

APRENE


Occitan
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L'esplech informatic al servici de la cooperacion, la creacion d'un blòg dins la classa / L'outil informatique au service de la coopération, la création d'un blog dans la classe

Mon trabalh s'inscriu dins un projècte de trabalh cooperatiu realizat del temps de l'annada de la formacion de Professor de las escòlas estagiaria amb l'establiment de formacion APRENE.La creacion d'un blòg dins la classa deu èsser soscada a l'avança.Una primèra partida s'inscriu dins lo projècte realizat dins la classa.Dins una segonda partida poirètz veire lo marchament, l'estructuracion e la partida juridica que cal conéisser abans de partir dins la creacion del blòg.Una tresena partida analizarà lo trabalh fait en classa tan dins la cooperacion coma dins lo trabalh de la lenga occitana.Ensenhador del talhièrPresentacion (pagina actuala)1 - L'experiéncia numerica : lo contèxt de classa e objectius pedagogics2 - Objectius, publicacions e fichas menairas3 - Cossí crear e far espelir un blòg de classa ?4 - Aspèctes juridics5 - La creacion e foncionament del temps d'una annada

APRENE


Occitan
Niveau : Facile
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Le Grand Jeu ! Quiz de vocabulaire occitan

Petit livret réalisé dans le cadre de Total Festum 2017. Expressions, mots croisés et quiz. Niveau débutant.
CIRDÒC-Mediatèca occitana
Durée : 00:30
Français, Occitan
Niveau : Moyen
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Ensenhar l’istòria-geografia au Collègi en s’emparar de la literatura, de l’occitan e de l’imaginari

Projècte realizat en l'encastre de l'annada d'estagi de Professor deu 2au grat (CAER Istòria-geografia-EMC).Que s'i pòt destriar tres supòrts màgers de transmission deu saber istoric e geografic : - lo tèxte (l'escriut, la lenga), - la mapa (e autas representacions cartograficas) - e l'imatge (e donc l'imaginari). La mira d'aqueth projècte qu'ei atau de favorizar un ensenhament de l’istòria-geografia-EMC, notadament au Collègi, qui s'empara sus la literatura, lo francés, l’occitan e l’imaginari. Que s'ageish donc de desvolopar l'interdisciplinaritat, de valorizar la lenga occitana e d'activar l'imaginari. Tad aquò que perpausi documents d'espleitar en classa : la Carta de fondacion de la bastida de Navarrencs (en los Pirenèus-Atlantics) ; l'Atlas catalan ; l'Occitan dens las trencadas ; la descobèrta deu monde e de l'òbra de Jules Verne, au truvèrs deu roman Lo Torn deu monde en 80 dias.Ensenhador del talhièr :Presentacion (pagina actuala)Document 1 - Carta de fondacion de la bastida de Navarrencs - Charte de fondation de la bastide de NavarrenxDocument 2 - L'Atlas catalanDocument 3 - L'occitan dens las trencadas – L'occitan dans les tranchéesDocument 4 - Descobrir lo monde e Jules Verne au truvèrs deu son roman « Lo Torn deu monde en 80 dias » (1873) – Découvrir le monde et Jules Verne au travers de son roman « Le Tour du monde en 80 jours » (1873).

APRENE


Occitan
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Base iconographique pour l'enseignement de l'histoire en cycle 3

Projècte menat al CIRDÒC dins l'encastre del Màster 2 Mestièrs de la cultura e del patrimòni en país d'Òc de l'Universitat de Tolosa II - Jean Jaurès. Aquela banca d'imatges s'adreiça als aprenents, als ensenhaires e als professionals del sector educatiu que vòlon ensenhar l'istòria en occitan per lo biais d'imatges. Una guida sus l'utilizacion dels imatges amb de rapèls basics del drech de l'imatge es disponibla dins la primièra partida. Dins las autras partidas, trobaretz d'iconografia recampada per periòdes, jos licéncia liura, en ligam amb lo programa d'istòria de cicle 3 (programa de 2016). Los imatges son telecargables e acompanhats d'una descripcion e de qualques frasas per resumir las nocions del programa. Totes los periòdes an pas pogut èsser cobèrts per manca de temps mas mon trabalh pòt èsser una dralha per los que o voldràn contunhar, melhorar o simpletament ne far un esplech de trabalh. Los periòdes expausats van de la Preïstòria a la debuta de l'Edat Mejana centrala (dinastia dels Capecians).  Vòli mercejar Joèla Ginestet per sa disponibilitat e son ajuda per la guida. Sens oblidar Patrici Baccou e Olivièr Lamarque per la relectura del contengut pedagogic, Josiana Ubaud per sos apòrts lexicografics e Aurelian Bertrand per la relectura de las traduccions.
 
CIRDÒC-Mediatèca occitana

Occitan
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Fiches du COMDT : Découvrir les instruments traditionnels occitans

Pour compléter ses activités de sensibilisation artistique et culturelle ou pour une première approche en classe, le COMDT (Centre Occitan des Musiques et Danses Traditionnelles) a élaboré des fiches d’instruments traditionnels occitans téléchargeables à destination du jeune public (cycles 2 et 3), prêtes à être distribuées ou affichées.Proposée en version française et en version occitane languedocienne (traduction d'Olivier Lamarque, conseiller pédagogique en langue et culture occitanes), chaque fiche permet de découvrir un instrument, en présentant :– une photographie d’un musicien en situation de jeu ;– des informations pratiques (famille d’instrument, taille, poids, matériaux, origine géographique, répertoire) ;– un schéma organologique détaillant les différentes parties de l’instrument ;– un lexique pour apprendre des termes spécifiques à l’instrument et à sa pratique ;– une rubrique « Comment ça marche ? » ;– « Le savais-tu ? » : une anecdote ludique à propos de chaque instrument. Fiches disponibles à ce jour (version fr/oc) : - L’aboès, hautbois du Couserans- L'accordéon diatonique- La bodega, cornemuse languedocienne- La boha, cornemuse gasconne- La cabrette ou cabreta, cornemuse auvergnate- Le tambourin à cordes ou tom-tomet la flûte à trois trous- La vielle à roue- Le violon
COMDT
Centre Occitan des Musiques et Danses Traditionnelles (COMDT)

Français, Occitan
Niveau : Très facile
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Documents et ressources pour enseigner l'histoire-géographie en occitan

Cette sélection documentaire s'adresse aux enseignants et à tous les professionnels du secteur éducatif et culturel souhaitant bénéficier d'outils et de documentation pour le traitement de l'histoire et de la géographie en lien avec la langue et la culture occitanes.
 
CIRDÒC-Mediatèca occitana

Français, Occitan
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Poésies et patrimoine littéraire local : apprentissages et créations : atelier pédagogique

Projècte PEE (Professor de las Escòlas Estagiari) menat per Peire Raimond. Tòca del projècte :  constituir un recuèlh de poesias a partir dels tèxtes reculhits dins la revista La Cabreta per que los calandrons dels cicles 2-3 consultèsson d'un biais autonòm un còrpus de poesias, per ne'n causir una liurament, la copiar, l'aprendre e la presentar en recitacion.Presentacion generala de la classaEscòla : Calandreta d'Orlhac (15)Efectius e nivèls : classa unenca de 14 escolans (2 TPS, 2 PS, 1 MS, 1 GS, 1 CP, 3 CE1, 3 CE2, 1 CM2) Per de qué ?D'en primier, utilizar de las poesias en classa permeton de trabalhar mantunas competéncias definidas dins las instruccions oficialas de l'Educacion nacionala.En segond aquel projècte respond a un besonh : conéisser la varianta dialectala de l'occitan ont demoram. Aquel caminament s'inscriu dins la causida de las Calandretas d'ensenhar la variantalocala de l'occitan parlada dins son parçan. Fa donc mestièr d'aver tèxtes o supòrts orals dins lo parlar local de son canton.De mai, legir dels tèxtes literaris de qualitat permeton d'enriquir la lenga e l'expression dels calandrons e d'aportar un lexic novèl.Enfin, una autra dimension interessanta per ma  classa èra de trabalhar pus especificament sul genre poetic en general en veire la varietat e la diversitat de las expressions poeticas e d'encoratjar los escolans a s'ensajar d'escriure de las poesias en s'inspirar d'exemples precises.>> Veire los numèros de Lo Cobreto consultables sus OccitanicaEnsenhador del talhièr : Presentacion - debanament  (pagina actuala) Sesilha 1 : Descubrir la diversitat de las poesias Sesilha 2 : S'ensajar a escriure de las poesias Sesilha 3 : Descubèrta del recuèlh de poesia Sesilha 4 : Recitacion Sesilha 5 : Dança e poesia

APRENE


Occitan
Niveau : Moyen
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La lenga s'aficha : atelier pédagogique

« La lenga s'aficha » (La langue s'affiche) vous propose de découvrir les bouleversements historiques et artistiques de l'après mai 1968 et d'approfondir vos connaissances en langue et culture occitanes à partir des collections d'affiches contemporaines du CIRDÒC-Mediatèca occitana.++ Ressources complémentaires d'Occitanica : pour en avoir plus sur l'affiche Òme d'òc et les luttes du Larzac Séance 1 : Lire une affiche, comprendre une époque Séance 2 : Concevoir son projet d'affiche Séance 3 : Réaliser une affiche
 
CIRDÒC-Mediatèca occitana
Durée : 02:55:00
Français, Occitan
Niveau : Facile
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eBook : Les recettes d'Agata e Joan

Ce livre numérique interactif constitue la version enrichie de l'album illustré Agata e Joan conçu dans le cadre du projet académique d'occitan 2015 de l'Académie de Montpellier : un livre à feuilleter et à écouter.Télécharger l'e-book Les conseillères pédagogiques des quatre départements occitanophones de l'académie de Montpellier proposent chaque année aux classes d'occitan (de la maternelle au primaire) un projet pédagogique autour d'un thème commun, à partir d'un album illustré original. Point d'orgue de ce projet académique : un grand rassemblement festif des classes participantes. En 2015, sur le thème du patrimoine gastronomique de la région Languedoc-Roussillon, des artistes occitans ont enregistré un CD combinant création originales et reprises, distribué gratuitement par la Région, de même que l'album illustré, dans les écoles. Aperçu Purmèra page Precedenta Seguenta Darrèra page Comment lire ce livre numérique ? - Sous environnement Apple : ouverture automatique dans iBooks.Pour une lecture sous environnement Windows, Linux, Android, un lecteur compatible epub3 est nécessaire pour profiter de toutes les fonctionnalités du livre, par exemple :- directement dans le navigateur Chrome (sous environnement Android ou Windows), l'extension Readium (téléchargeable gratuitement ici) ; Après installation, Readium est accessible dans Chrome à l'adresse chrome://apps/ Pour charger le livre : cliquez sur l'icone + dans le menu à haut à droite puis sélectionnez le fichier "à partir d'un fichier local". - sous environnement Windows et Linux, le logiciel Azardi (téléchargeable gratuitement ici). Pour charger le livre, dans le menu en haut à droite, cliquez sur l'icone dotée d'un + "add a book/ajoutez un livre" puis "browse/parcourir" pour sélectionner le fichier.
Académie de Montpellier
Durée : 0:20:00
Occitan
Niveau : Très facile
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